天理大學

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天理大學の教員養成

天理大學の教員養成

本學の教員養成は、建學の精神及び教育目標にもとづき、宗教的環境のもとで、豊かな教養と専門的學識を身につけ、「他者への獻身」を體現する姿勢と能力を備えた國際感覚豊かな人材の育成をめざして行われています。これまで、宗教、國語、外國語、地理?歴史、福祉、保健體育などの各分野において、多くの教員が輩出してきました。多くの卒業生が、教員として県內をはじめ全國各地の學校現場で活躍しています。

本學の教職課程は、中學校、高等學校の教員をめざす學生のために設けられたもので、所定の科目、単位を修得することで、下に示した教科の中學校教諭一種免許狀、高等學校教諭一種免許狀を取得することができます。

また、神戸親和女子大學と提攜して実施している「小學校免許狀取得プログラム」により、中學校または高等學校の教員免許狀取得を前提に、同大學の通信教育部において所定の科目、単位を修得することで、在學中に小學校教諭一種免許狀を取得することも可能です。
 

教員免許狀の取得狀況と就職狀況

取得できる免許狀の種類

教育體制

學校種?教科別の必要科目と擔當教員

1種免許狀

専修免許狀

質向上に向けての目標と計畫

教員養成の理念にもとづいて、これからの教員に求められる資質能力である「教職に対する責任感や使命感」「専門職として教育実踐を行っていく力量」「豊かな人間性や社會性など総合的な人間力」を培っていきます。
この目標の達成のために次のような取組を行っています。
 

1.教員養成のカリキュラムの概要

 本學の教員養成カリキュラムの概要を概念図で示すと、以下のとおりです。
教員養成のカリキュラムは、各學部?學科?専攻コース及び各センターが行う教養教育及び専門教育での學修を基盤としています。

教職課程では1年次に、教職の意義や役割、職務等、教職の概要について學ぶ「教職論」と、障害があるなしに関わらず様々な教育的ニーズのある生徒の特性や心身の発達、また教育課程や學習上の支援方法などを學ぶ「特別な支援の必要な生徒の理解」を學修します。2年次から「教育原理」「學校教育心理學」等の教職に関する専門科目群で、教員として必要な理論や知識?技能を身につけます。3年次では、「教育方法學」で、実際の授業における教育方法や教育へのICT機器の活用などを習得し、「教育実習講義」では、教育実習に向けて実踐的な學びを深めます。4年次の春學期には、「教育実習1?2」で、それまでに學んだ理論や知識?技能を実踐と結びつけ、同年次秋學期には、「教職実踐演習(中?高)」で、ロールプレイやグループワークなどのアクティブ?ラーニングを多く取り入れた授業を展開し、これまでの學びを統合?発展させ、「教職に対する責任感や使命感」「専門職としての教育実踐力」「豊かな人間性や社會性など総合的な人間力」など、これからの教員に求められる力量を培っていく枠組みとなっています。

本學の特徴ある授業科目としては、「學校教育支援」が挙げられます。この授業は、大學での事前指導(講義)と學校現場でのスクール?サポート(學校支援ボランティア)活動、及び二度の活動報告會(中間報告會、最終報告會)とを組み合わせた授業內容となっており、教員としての実踐力の向上を目的としています。
 

2.質向上のための教職指導體制

全學の教員養成教育を中心的に擔う教員組織として、人間學部総合教育研究センターに「教職課程」研究室を置いています。
さらに、教員養成教育の運営に関わる全學的組織として「天理大學教員養成教育委員會」を設けています。
この委員會は、副學長を委員長とし、教務部長、「教職課程」研究室に所屬する教員、各學部學科の専任教員等を構成員としています。委員會には、教務課長及び教職課程擔當職員等も加わって、教員養成教育の充実?改善、教職指導の実施方策、教員免許狀更新講習や地域との連攜など、本學の教員養成教育の効果的な運営のために必要な事業を審議し、全學的な合意のもとで本學の教員養成の計畫、実施、評価?改善を行ない、より質の高い教員養成の推進をめざしています。
 

3.教育委員會等との連攜?協力に関する取組

○スクール?サポーター(學校教育支援ボランティア)活動
地元の天理市をはじめ、大和郡山市、奈良市などの教育委員會との間でそれぞれ學?市連攜協定を結び、スクールサポーター(學生ボランティア)の派遣を行っています。この活動は、教職をめざす者として大學での學びを學校現場で生かすとともに、意欲と自覚を高め、教員になるために必要な力量を培うよい機會となっています。

○教員研修への講師派遣など、教育委員會や學校園との連攜と協力
教育委員會や學校園での教員研修の講師として、「教職課程」研究室に所屬する教員をはじめとする本學教員を派遣しています。これらの取組は、本學と教育委員會や學校園との連攜と協力を深めるだけではなく、教員養成を擔う大學教員が學校現場の現狀や課題を知り、現職教員のニーズを知ることにつながるなど、本學における教員養成の質の向上に資するものであると考えます。また、これ以外にも地域の教育行政との連攜として、各種の委員會や審議會等の委員として本學教員を派遣しています。
 

4.より高度な専門性をもった教員養成

本學では、これまでの各學部での學修を基盤とした専門性の高い教員養成に加えて、平成27年度より大學院體育學研究科において、體育學部の教員養成カリキュラムを発展?深化させ、學校現場で生じる様々な問題に対応できる高い水準の教員養成を行います。

生徒の豊かな心と體を育むために必要な運動や健康モデルとその指導理論について、國內外の研究を通じて最新の知識を學修した保健體育科教育のスペシャリストの養成をめざし、スポーツ教育およびスポーツ科學の研究分野には、様々な研究を通じて得た知見をもとに、自ら問題や課題を解決することのできる実踐的な能力のある教員を養成する教育課程を設けています。そして、近年學校現場で見られる體罰問題やいじめ問題などの社會問題に的確に対応し、生徒がスポーツ活動や運動部活動を通じて多くのことを學ぶにあたり、生徒や保護者と確かな信頼関係を築くことができる専門的な知識や指導力を身に付けた教員養成を行います。
 
保健體育科の教員として必要な資質能力の育成を目的とするだけでなく、學校現場においてリーダー的な役割を果たし、広い視野を持って教育活動をコーディネートできる能力を持つ質の高い教員を養成します。
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